学生课前自主学习 教师重在总结问题

同样的上课内容，采用“探究式-小班化”教学的教师同题授课，将会撞出什么样的思维火花?同样的听课内容，不同思想观念通过“探究式-小班化”教学模式进行同题交流，又会得出什么样的教学经验?昨日，四川大学第二届“探究式-小班化”教学竞赛决赛在该校江安校区举行，来自该校不同学科的70名教师经过前期初赛的大浪淘沙后脱颖而出，在决赛中通过现场授课、专家点评、交流总结等环节，在此进行激烈角逐。据悉，本次竞赛由教学设计、课堂教学两部分组成，成绩评定采用百分制，权重分别为20%、80%。同时，该竞赛分为文、理、工、医4个组，分别设一、二、三等奖及优胜奖，获得一、二、三等奖的教师将被认证为“四川大学 探究式-小班化 师范教师”。

15分钟现场教学

“小班化”特色让人耳目一新

“我们如何来理解创业商机?这是需要我们攻读创业管理这门课程的学生查阅资料，并在课堂上进行讨论、分析才能得出的结论……”昨日上午，在该校江安校区水上图书馆204教室，作为参赛者(文科组)的四川大学商学院教师甄伟丽正采用“探究式-小班化”教学，在比赛规定的15分钟时间内，为在场学生传授并展示《创业管理》这一课程。她的教学用语丰富多彩、幽深绵渺，在结合“探究式-小班化”教学模式后，似是为商学院学生量身定做，既准确又有感召力，不时引来听课学生与其互动讨论，让听课的学生耳目一新。同时，其语言表述好、课堂价值高的教学特色，在赛后受到了在场10位评审的一致好评和赞赏。

同时，在竞赛中，该校理科、工科以及医科组的参赛老师们也就自己所在学科进行了“探究式-小班化”课堂教学展示。他们教学主题突出，形式多样，同样吸引了听课的师生，把“探究式-小班化”的教学课堂推向了高潮。

“听甄老师上课，感觉时间过得特别快，真想再多上几节。”该校商学院大一学生黄子恒在听完课后告诉记者。不光是学生对“探究式-小班化”这种不同风格的课堂教学很喜欢，就连没有参赛的老师在听完课程后也深有感触。“能在学校感受一节节风格迥异的课堂，让我们开阔了眼界。每位老师的教学风格各有 闪光点 ，对课堂节奏的掌控性非常好。”在一旁旁听后，该校华西临床医院李老师认为，教学有共通性，“探究式-小班化”的上课方式值得他们学习。

重在“课前查阅”

教师总结学生讨论的问题

“川大要建双一流大学，就要实行精英化教育，让每一名有梦想的学生都有机会获取适合自身发展的教学方式。”四川大学校长谢和平表示，此次竞赛旨在进一步激发广大教师本科人才培养热情，更好地在学校树立良好的教风、学风，共同推进精英化教育、个性化教育和自由全面发展教育，从而为推进双一流大学建设作出应有贡献。

“所谓 探究式-小班化 教学，就是学生课前自主学习，课堂上主要讨论分析问题。”据四川大学教务处处长张红伟介绍，曾经的大班教学，教师们会把公式写在黑板上，用浅显易懂的方法去告诉同学们应该怎么做，在实际操作的过程中会出现哪些问题。“而小班化教学之后，教师们则变成了课堂的组织者，课前，他们会引导学生查阅资料，在课堂上进行讨论、分析，最终将学生讨论的问题拿来总结。”

“曾经一本书可以让教师讲到退休的历史不复存在了。”张红伟说，由于学生课前做了充分的准备，这对教师的要求也高了很多，教师们需要做大量的课前准备，工作量会增加数倍。此外，张红伟告诉记者，四川大学从2010年便开始探索小班化教学，最少的课堂上只有11名学生。据了解，此次进入决赛的70名教师是经过前期初赛，从350余名参赛者中脱颖而出的选手，他们将通过评审组成员对其课程教学设计、现场授课情况进行评定、打分后，决出一、二、三等奖及优胜奖。

（编辑：孙亚非）